Les difficultés courantes
Nous avons répertorié par thème, les remarques que nous font régulièrement les parents.
Chaque difficulté est liée à un thème en sophrologie ou psychomotricité.
Nous abordons ces grands thèmes sur la plateforme
PSYCHOMOTRICITE
Motricité globale
Il/elle est lent dans les activités quotidiennes
Au parc, il/elle n’est pas à l’aise où Il/elle ne veut pas jouer dans les structures de jeux
Je trouve une lenteur/ un manque d’autonomie dans l’apprentissage des habiletés motrices de son quotidien
Il/elle est maladroit dans son quotidien : il renverse souvent, se cogne, tombe régulièrement.
Il/elle a des difficultés à attraper et réceptionner une balle
L’apprentissage du vélo avec petites roues est difficile. Il/elle n’arrive pas à maintenir l’équilibre sur sa draisienne.
Motricité fine graphisme Maternelle
Je trouve qu’il/elle est maladroit(e) : fait tomber les objets régulièrement
A la maison, il/elle ne veut pas colorier ni dessiner
Il/elle n’arrive pas bien à découper ou tenir son stylo
L’entrée de le graphisme est difficile : la réalisation des signes prescripteurs (vague/montagne/boucle), chiffres, lettres batton
Je trouve une lenteur/ manque d’autonomie dans l’apprentissage des habiletés motrices de son quotidien
Motricité fine graphisme Primaire
Je trouve qu’il/elle est maladroit(e) : fait tomber les objets régulièrement
Il/elle n’arrive pas bien à découper ou tenir son stylo.
Il/elle a des difficultés dans l’apprentissage de l’écriture :la formation et l’enchainement des lettres
Je trouve une lenteur/ manque d’autonomie dans l’apprentissage des habiletés motrices de son quotidien
Repérage spatial
Il/elle ne veut pas faire de puzzle ou de jeux de construction.
Il/elle confond sa droite et sa gauche
Il/elle à des difficultés à se repérer dans l’espace dessus/dessous/devant/derrière
Il/elle n’arrive pas à se repérer, même dans des lieux connus.
Il n’arrive pas à lire un plan ou se repérer dans la classe.
Repérage visuo-spatial maternelle
Il/elle fait des confusions visuelles de lettres : b/d/p/q
En grande nue section, il fait toujours ses chiffres en miroir
Il/Elle n’arrive pas à se repérer pour faire son puzzle ou son jeu de construction.
Il/elle n’arrive pas à gérer son espace feuille
Repérage visuo-spatial Primaire
Il/elle fait des confusions visuelles de lettres : b/d/p/q
Il/elle est en milieu de CP, pourtant certains chiffres ou lettres sont toujours formées à l’envers.
Ses cahiers d’école sont très brouillons : des ratures, des mots collés
Lorsqu’il y a trop d’informations, il/elle se perd et s’éparpille dans sa feuille.
Lorsqu’ il/elle doit copier un texte ou quelque chose au tableau, mon enfant se perd, saute/réécris des mots/phrases
Il/elle n’arrive pas à gérer son espace feuille
Attention Concentration Maternelle
La maîtresse me dit qu’il/elle est rêveur et n’écoute pas les consignes
A la maison/à l’école,il/elle n’arrive pas à se poser sur un jeu ou une activité
Il/elle a des difficultés à se poser dans un jeu ou une activité à la maison
Il/elle n’écoute/lit pas la totalité de la consigne et se précipite sur sa feuille d’exercices
Attention Concentration Primaire
La maîtresse me dit qu’il/elle est rêveur et n’écoute pas les consignes
A la maison/à l’école,il/elle n’arrive pas à se poser sur un jeu ou une activité
Il/elle a des difficultés à se poser dans un jeu ou une activité à la maison
Il/elle n’écoute/lit pas la totalité de la consigne et se précipite sur sa feuille d’exercices
Repérage temporel
Il/elle n’arrive pas à raconter une histoire en suivant une chronologie
L’apprentissage de l’heure est compliqué pour lui ainsi que son repérage dans le temps de manière générale.
Il/elle n’arrive pas à se situer dans sa journée
Il/elle n’arrive pas à lire un calendrier.
Planification / impulsivité
La résolution de problème mathématique est très compliquée. Il/elle ne sait pas comment procéder
Il/elle oublie et n’arrive à s’organiser dans la gestion de son matériel
Il/elle se précipite sur la consigne sans attendre la fin.
Il/elle interrompt souvent l’adulte et ne prend pas le temps de se poser avant de parler.
Il est très impulsif dans ses gestes et ses paroles.
SOPHROLOGIE
Manque de confiance en soi
Il/elle préfère ne rien faire plutôt que de rater.
Il/elle pense être moins fort que ses copains et n’ose pas s’affirmer dans son groupe de copains
Il/elle n’ose pas lever le doigt pour parler en public.
Colère
Il/elle présente un comportement agressif avec les autres enfants ou à la maison
Il/elle se repli sur lui même à l’école et s’énerve souvent sans raison à la maison
Il/elle est souvent en conflit avec ses copains de classe
Stress
Il/elle perd ses moyens à l’oral face au groupe classe
En situation d’évaluation, Il/elle a le syndrome de la page blanche.
Il/elle passe son temps à se ronger les ongles ou à mordiller son stylo
Il/elle s’inquiète tout le temps concernant les évènements à venir
Troubles du sommeil
Il/elle a des difficultés d’endormissement/sommeil
Il/elle se relève souvent et a peur d’aller se coucher
Il/elle fait de nombreux cauchemars
Il/elle ne veut pas dormir dans sa chambre
Attention/Mémoire
A la maison/à l’école,Il/elle n’arrive pas à se poser sur un jeu ou une activité
La maîtresse me dit qu’Il/elle décroche souvent en classe.
Il/elle a trop de pensées dans sa tête pour se rappeler de ce qu’il entend.
Il/elle a des difficultés à retenir une leçon.
Relations aux autres
Il/elle a des difficultés à se faire des amis.
Il/elle se sent rejeté(e) par les autres.
Il/elle est souvent tendu(e) et agressif avec ses copains.
Il ne respecte pas ses amis ou sa famille.
Il se fait régulièrement insulter et pousser à l’école.